Dégrange B., Demeurant T., Díaz M., Gaborieau I., Lainé A., Lipp A., Peltier C., Pièyre M., Righetti B., Roux C., Vidal M. (2024). De l'injonction paradoxale à porter une politique éducative visant l'agroécologie dans un contexte de politiques agricoles marqué par un certain recul sur les questions écologiques. Pour, 01/06/2024, n. 248, p. 17-31.
https://doi.org/10.3917/pour.248.0017
https://doi.org/10.3917/pour.248.0017
Titre : | De l'injonction paradoxale à porter une politique éducative visant l'agroécologie dans un contexte de politiques agricoles marqué par un certain recul sur les questions écologiques (2024) |
Auteurs : | B. Dégrange ; T. Demeurant ; M. Díaz ; I. Gaborieau ; A. Lainé ; A. Lipp ; C. Peltier ; M. Pièyre ; B. Righetti ; C. Roux ; M. Vidal |
Type de document : | Article |
Dans : | Pour (n. 248, Juin 2024) |
Article en page(s) : | p. 17-31 |
Langues : | Français |
Catégories : |
Catégories principales 12 - EDUCATION. FORMATION. INFORMATION. GESTION DES SAVOIRS ; 12.5 - Formation Continue, Professionnelle. Gestion des CursusThésaurus IAMM ENSEIGNEMENT AGRICOLE ; ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL ; AGROECOLOGIE ; TRANSITION AGROECOLOGIQUE ; POLITIQUE PUBLIQUE ; POLITIQUE DE L'ENVIRONNEMENT ; FRANCE |
Résumé : | es discours politiques ciblant les enjeux écologiques et climatiques comme la priorité pour les gouvernements de nombreux pays sont actuellement doublés par des décisions politiques qui peuvent apparaître peu engageantes et révélatrices dincohérences entre les discours et les actes : mise en pause du plan Ecophyto, remise en cause de la dimension environnementale de la nouvelle PAC 2023-2027, affaiblissement de la portée écologique du projet de pacte et loi dorientation et davenir agricoles (PLOA) bien quune proposition de 6e mission pour lenseignement agricole « Défi de la souveraineté alimentaire et des transitions » y soit intégrée. Ces signes de recul interrogent leffectivité de la transformation de modèles vers des systèmes dactivités soutenables. |
Note de contenu : |
Enseigner à produire autrement : de lespoir au doute
Enseigner à produire autrement : une orientation forte pour lenseignement agricole du XXIe siècle Des moyens mis en uvre mais des à-coups Des difficultés inhérentes aux transformations visées Des actions dispersées dans les établissements Enfin, des référents locaux EPA « perdus » dans la pléthore des tâches à réaliser Un parcours semé dembûches Axes stratégiques récemment « malmenés » Axe 1 : Encourager la parole et linitiative des apprenants sur les questions de transition et dagroécologie oui mais à bas bruit ! Axe 2 : Mobiliser la communauté éducative pour enseigner lagroécologie et préparer aux transitions : comment faire dans un contexte qui isole ? Axe 3 : Amplifier la mobilisation des exploitations et ateliers technologiques comme support dapprentissage, de démonstration et dexpérimentation à rebours des politiques publiques portées par le même ministère ? Axe 4 : Développer lanimation dans les territoires et lessaimage des pratiques innovantes sans safficher, sans participer à des groupes dexpérimentation et sans le faire-savoir ? Retour sur la perspective du CEP de 2017 : quand le pire se dessine ! Conclusion : points de vigilance, alerte et propositions |
Cote : | Réservé lecteur CIHEAM |
URL / DOI : | https://doi.org/10.3917/pour.248.0017 |