| Titre : | De l'injonction paradoxale à porter une politique éducative visant l'agroécologie dans un contexte de politiques agricoles marqué par un certain recul sur les questions écologiques (2024) |
| Auteurs : | B. Dégrange ; T. Demeurant ; M. Díaz ; I. Gaborieau ; A. Lainé ; A. Lipp ; C. Peltier ; M. Pièyre ; B. Righetti ; C. Roux ; M. Vidal |
| Type de document : | Article |
| Dans : | Pour (n. 248, Juin 2024) |
| Article en page(s) : | p. 17-31 |
| Langues : | Français |
| Catégories : |
Catégories principales 12 - EDUCATION. FORMATION. INFORMATION. GESTION DES SAVOIRS ; 12.5 - Formation Continue, Professionnelle. Gestion des CursusThésaurus IAMM ENSEIGNEMENT AGRICOLE ; ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL ; AGROECOLOGIE ; TRANSITION AGROECOLOGIQUE ; POLITIQUE PUBLIQUE ; POLITIQUE DE L'ENVIRONNEMENT ; FRANCE |
| Résumé : | es discours politiques ciblant les enjeux écologiques et climatiques comme la priorité pour les gouvernements de nombreux pays sont actuellement doublés par des décisions politiques qui peuvent apparaître peu engageantes et révélatrices d’incohérences entre les discours et les actes : mise en pause du plan Ecophyto, remise en cause de la dimension environnementale de la nouvelle PAC 2023-2027, affaiblissement de la portée écologique du projet de pacte et loi d’orientation et d’avenir agricoles (PLOA) bien qu’une proposition de 6e mission pour l’enseignement agricole « Défi de la souveraineté alimentaire et des transitions » y soit intégrée. Ces signes de recul interrogent l’effectivité de la transformation de modèles vers des systèmes d’activités soutenables. |
| Note de contenu : |
Enseigner à produire autrement : de l’espoir au doute
• Enseigner à produire autrement : une orientation forte pour l’enseignement agricole du XXIe siècle • Des moyens mis en œuvre mais des à-coups • Des difficultés inhérentes aux transformations visées Des actions dispersées dans les établissements Enfin, des référents locaux EPA « perdus » dans la pléthore des tâches à réaliser • Un parcours semé d’embûches Axes stratégiques récemment « malmenés » • Axe 1 : Encourager la parole et l’initiative des apprenants sur les questions de transition et d’agroécologie… oui mais à bas bruit ! • Axe 2 : Mobiliser la communauté éducative pour enseigner l’agroécologie et préparer aux transitions : comment faire dans un contexte qui isole ? • Axe 3 : Amplifier la mobilisation des exploitations et ateliers technologiques comme support d’apprentissage, de démonstration et d’expérimentation… à rebours des politiques publiques portées par le même ministère ? • Axe 4 : Développer l’animation dans les territoires et l’essaimage des pratiques innovantes… sans s’afficher, sans participer à des groupes d’expérimentation et sans le faire-savoir ? Retour sur la perspective du CEP de 2017 : quand le pire se dessine ! Conclusion : points de vigilance, alerte et propositions |
| Cote : | Réservé lecteur CIHEAM |
| URL / DOI : | https://doi.org/10.3917/pour.248.0017 |
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